Молодежь в образовательном пространстве: ценностно-смысловые основания саморегуляции

На основе феноменологического подхода и концепции социокультурной саморегуляции жизнедеятельности молодежи выявляется действие элементов социокультурного механизма саморегуляции применительно к образовательному пространству молодежи. Установлены связи между элементами механизма саморегуляции и тремя ключевыми характеристиками отношения молодежи к образованию: смыслом образования, смыслом знаний, удовлетворенностью качеством приобретенных знаний. Последний — рассматривается как интегральный показатель, к которому сводятся все остальные. На общетеоретическом уровне ретроспективно обоснованы устойчивые тренды, влияющие на процесс смыслообразования в анализируемой сфере, их связь с более широким контекстом изменяющейся социальной реальности, как объективной, так и субъективной. Эмпирический анализ выполнен с применением метода структурной таксономии, позволяющего увидеть многомерность смыслообразования и его наиболее значимые элементы, которые по-разному проявляются в разных сферах жизнедеятельности молодежи. Выявленные на первом этапе структурно-таксономического анализа ядерные элементы саморегуляции использованы в качестве независимых переменных для выявления динамики ключевых характеристик образовательного пространства. На основе данных представительного социологического исследования показано, как изменяется в связи с этими элементами понимание молодежью смысла образования и удовлетворенность им. Обосновано проявление стоящих за этими элементами конкретных идей, ценностей и смыслов, их роль в саморегуляции жизненных выборов молодежи в образовательном пространстве. Обнаружена ведущая роль базовой культуры в формировании ценностно-смысловых оснований саморегуляции, связь инновационного типа культуры с терминальными смыслами образования и знаний. Установлена наиболее высокая связь удовлетворенности образованием с определенными ментальными чертами и частично архетипами, наименьшая – с установкой на изменения и риск, а также на широкую индивидуальную свободу как одну из наиболее ярких характеристик современной молодежи и самореализацию как третью по значимости смысложизненную ценность. Условиями воспроизводства ключевых характеристик образовательного пространства в процессе саморегуляции выступают элементы с менее выраженной рефлексивной составляющей, в числе которых, преимущественно ценностно-смысловые основания традиционной базовой культуры и ментальности, а также установки на стабильность, согласие и лояльность. В свою очередь, элементы с более выраженной рефлексивной составляющей, хотя и традиционной, а также ценностно-смысловые основания современной молодежной культуры с их достигательной компонентой содержат потенциал критического переосмысления молодыми людьми образовательного пространства и своих стратегий интеграции в сферу образования.

молодежь, образование, образовательное пространство, саморегуляция, смыслы, ценности